Свежий номер
Иностранные языки в школе №5-2026
Твердохлебова И. П.
СОВРЕМЕННЫЕ СТРАТЕГИИ И ТЕХНОЛОГИИ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ ПРОФЕССИИ: ПРОБЛЕМЫ И ВЫЗОВЫ
Обзор тем выпуска от главного редактора журнала.
ЧИТАТЬ
Комарова Э. П., Боброва О. А.
МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ ПОЗИЦИИ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В условиях социально-экономических изменений мирового образовательного пространства и возрастающей значимости человеческого фактора обостряется проблема подготовки педагога дополнительного технологического образования, развития его профессионально-личностной позиции как основы самоопределения. Перед образованием стоит задача воспитания личности в целостности его человеческих проявлений в новом измерении антропологического подхода. В статье раскрываются понятия «личность», «профессионализм», «позиция», «профессионально-личностная позиция», описывается структурно-функциональная модель развития профессионально-личностной позиции педагога дополнительного технологического образования, включающая следующие блоки: диагностический, целевой, методологический, содержательно-технологический, рефлексивно-оценочный.
ЧИТАТЬ
Гулов А. П.
НАУЧНО-ГЕРМЕНЕВТИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ В ОЛИМПИАДНОМ ДВИЖЕНИИ: КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ И КРОССПРЕДМЕТНЫЕ ПРОЯВЛЕНИЯ
В статье предлагается концептуальная модель научно-герменевтической компетенции как метакомпетенции, объединяющей научно-лингвистическую и интерпретативно-герменевтическую способности. Модель разработана на основе анализа компетентностных подходов в образовании, герменевтической традиции, концепций научной грамотности, международных рамок CEFR и повестки OECD Education 2030. Показано, что в ряде предметов Всероссийской олимпиады школьников центральным является умение интерпретировать сложные тексты, задачи и модели, а затем оформлять результаты интерпретации в виде обоснованных научных суждений. Особое внимание уделяется роли английского как языка науки и международных олимпиад. В статье представлены дескрипторы уровней развития компетенции и карта ее проявлений в пяти предметных областях. Делается вывод о необходимости целенаправленного развития единой научно-герменевтической компетенции как отвечающей государственным целям ВсОШ и требованиям глобального научного сообщества.
ЧИТАТЬ
Шевченко Т. И., Шевченко П. В.
ДИНАМИКА ВОСПРИЯТИЯ СТУДЕНТАМИ-ЛИНГВИСТАМИ КУЛЬТУРЫ И НАЦИОНАЛЬНОГО МЕНТАЛИТЕТА АНГЛОЯЗЫЧНОГО МИРА
В данном исследовании рассматривается динамика представлений обучаемых о национальных особенностях британского и американского менталитета, основанная на сопоставлении результатов двух опросов студентов в 2019 и в 2025 гг. Установлен значительный сдвиг во мнениях молодых людей: американский менталитет вызвал больший интерес и критическую оценку, нежели британский. Вместе с тем базовые черты британского национального характера, список которых был составлен по английским источникам и опубликован в курсе лекций «Язык, культура и история англоговорящих стран», в основном сохранились, но частота их упоминаний значительно снизилась. Авторы интерпретируют «эффект дополненной реальности» влиянием таких социальных факторов, как настроения в социуме, которые в сочетании с академическим принципом избегания этноцентризма и борьбы со стереотипами способствуют формированию и развитию самостоятельного мнения у студентов.
ЧИТАТЬ
Сумкина Р. А.
ПРЕДМЕТНО-ЯЗЫКОВОЕ ИНТЕГРИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ШКОЛЕ
В статье рассматривается потенциал предметно-языкового интегрированного обучения (CLIL) как средства преодоления трудностей формирования речевых умений у учащихся 7-х классов основной общеобразовательной школы. Теоретической основой выступает концепция Р. К. Миньяр-Белоручева о дифференциации языковых знаний и навыков, с одной стороны, и речевых умений — с другой, дополненная современными подходами к разграничению понятий «знание», «навык», «умение», «компетенция» и «компетентность». На примере практического кейса — подготовки и проведения проектно-исследовательской работы в рамках городского мероприятия — демонстрируются механизмы реализации модели soft CLIL, способствующие повышению мотивации и комплексному развитию иноязычной коммуникативной компетентности. Делается вывод о высокой эффективности CLIL-подхода для создания аутентичных коммуникативных контекстов, необходимых для формирования функциональной речевой способности у подростков.
ЧИТАТЬ
Солянко Е. А.
АУТЕНТИЧНЫЕ ВИДЕОБЛОГИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ В ПОВСЕДНЕВНОЙ КОММУНИКАЦИИ НА КИТАЙСКОМ ЯЗЫКЕ
В статье анализируются возможности использования аутентичных видеоблогов на китайском языке для совершенствования умений аудирования в контексте цифровой трансформации современного образования. Рассматриваются основные трудности, с которыми сталкиваются учащиеся при восприятии устной речи. Особое внимание уделяется молодежным китайским видеоблогам, которые отражают реальные модели речевого поведения, обеспечивают доступ к живому языку и позволяют индивидуализировать процесс обучения. В статье представлен авторский алгоритм обучения с применением аутентичного аудиовизуального контента, направленный на повышение эффективности усвоения материала, развитие мотивации и вовлеченности обучающихся.
ЧИТАТЬ
Фетисова А. А.
ПРИМЕНЕНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ОРГАНИЗАТОРОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
В статье рассматриваются проблемы повышения эффективности обучения иностранному языку с использованием графических организаторов в контексте подготовки представителей поколения Альфа к межкультурному общению, намечаются подходы к развитию когнитивных процессов, мотивации и навыков работы с информацией на уроках иностранного языка. Особое внимание уделяется пошаговому внедрению графических организаторов с элементами геймификации и ИИ-инструментов при подготовке к ЕГЭ по английскому языку.
ЧИТАТЬ
Аверьянова С. В.
КУРС ПО ВЕДЕНИЮ ДЕЛОВОЙ КОРРЕСПОНДЕНЦИИ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ КАК ВАЖНЫЙ КОМПОНЕНТ ПРОГРАММЫ ПО ДЕЛОВОМУ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В МАГИСТРАТУРЕ
В статье обосновывается важность включения специализированного курса по ведению профессиональной корреспонденции на английском языке в программы магистратуры. Автор анализирует изменения требований к выпускнику-магистранту на рынке труда и показывает, что на современном этапе обучение ведению письменной коммуникации в магистратуре не сводится к формированию и развитию только языковых навыков, а призвано повышать правовую грамотность, развивать критическое мышление и межкультурную коммуникативную компетенцию.
ЧИТАТЬ
Магданова М. П., Безукладников К. Э.
ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНЖЕНЕРНОГО МАТЕМАТИЧЕСКОГО ДИСКУРСА У ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ
В статье представлены организационно-педагогические условия обучения иностранных студентов математическому дискурсу в реалиях естественного учебного мультилингвизма, характерного для довузовской подготовки и начального этапа бакалавриата. На основе анализа нормативной базы, моделей обучения предметному знанию на иностранных языках и обобщения педагогического опыта, включая обучение арабоязычных студентов, показан взаимообусловленный характер условий обучения, предпосылок и потребностей, продиктованных, в частности, языковой политикой, межъязыковой интерференцией и различиями в научных традициях. Обоснована необходимость целевой языковой поддержки и создания мультилингвальной культурно-образовательной среды. Новизна работы заключается в систематизации институциональных, дисциплинарных и аудиторных условий, обеспечивающих успешную интеграцию иностранных студентов и развитие их математической речи в логике владения математическим дискурсом в русской академической среде.
ЧИТАТЬ
Сергеева О. А.
РОЛЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ОПТИМИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ЮРИДИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ
Статья посвящена вопросу профессионально ориентированного обучения иностранному языку (ИЯ) будущих специалистов в сфере юриспруденции в период стремительного развития искусственного интеллекта (ИИ). Актуальность исследования обусловлена его целью — выявить роль преподавателя в данном процессе. Понятийный аппарат предмета изучения рассматривается с учетом интеграции профессиональных и лингвистических навыков, а также специфики получения информации по основной специальности. Обозначаются положительные и отрицательные стороны применения ИИ при освоении профессии, а также приемы оптимизации самообучения. Приводятся характеристики результативных образовательных стратегий и конкретизируются области их применения. Предпринимается попытка систематизации наиболее эффективных технологий обучения ИЯ студентов-юристов.
ЧИТАТЬ
Фёдоров И. Е., Погребняк Н. В., Зиньковская А. В.
ОПЫТ РАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА ПО ОБУЧЕНИЮ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ СОТРУДНИКОВ АГРАРНОГО УНИВЕРСИТЕТА
В данной статье представлены концепция, организационная структура, учебно-методическое обеспечение и промежуточные результаты образовательного проекта по обучению научно-педагогических работников Кубанского государственного аграрного университета английскому языку. В период с 2022 по 2025 год на базе аграрного университета в Краснодаре была реализована серия преемственных курсов повышения квалификации сотрудников вуза по иностранным языкам (английскому и китайскому). Отмечен высокий уровень вовлеченности слушателей в учебный процесс за счет аутентичности учебно-методических материалов, прикладной направленности заданий итоговой аттестации и стремления самих обучающихся к профессиональному и личностному росту. Сделан вывод о потенциале развития проекта в русле продолжающихся академических, социокультурных и геополитических преобразований.
ЧИТАТЬ
Шумейко Т. И.
ПРОЕКТИРОВАНИЕ СИТУАЦИИ УСПЕХА ПРИ ФОРМИРОВАНИИ КУЛЬТУРЫ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ У БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ
В статье представлен опыт проектирования ситуации успеха с целью формирования культуры иноязычной речи обучающихся в инженерном вузе. Автор трактует ситуацию успеха как особое сочетание психолого-педагогических приемов, создающих положительный эмоциональный настрой и включающих студентов в активную деятельность по освоению иностранного языка. В статье представлены ситуации успеха, соответствующие полной, частичной опеке, а также опеке с элементами наставничества. Автор подробно раскрывает этап полной опеки и представляет формирование культуры иноязычной речи как процесс совершенствования механизма переключения с родного языка на иностранный и развитие качеств речи, ведущим из которых выступает логическая последовательность информирования и ведения дискуссии. В заключении сделаны выводы об особенностях проектирования ситуации успеха в инженерных вузах.
ЧИТАТЬ
Макеева С. Н.
ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ-ЛИНГВИСТОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ
В статье рассматривается вопрос подготовки студентов-лингвистов, обучающихся по профилю «Теория и практика межкультурной коммуникации», к профессиональной деятельности в области образования. Приводятся результаты анкетирования студентов и делается вывод о стремлении значительной части выпускников к работе в сфере обучения иностранным языкам. Подчеркивается значимость производственной практики в формировании у обучающихся интереса к работе в системе образования.
ЧИТАТЬ
Черкасова А. В.
ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ПРИ ОБУЧЕНИИ ШКОЛЬНИКОВ, СТУДЕНТОВ, ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ ДЕЛОВЫХ СТРУКТУР НАВЫКУ ВЕДЕНИЯ ПЕРЕГОВОРОВ
Статья посвящена обучению навыкам ведения внешнеэкономических переговоров на английском языке в ВАВТ Минэкономразвития России. Рассматриваются подходы к работе, направленной на освоение обучающимися (школьниками, студентами, специалистами) профессиональной и функциональной лексики, умений межкультурной коммуникации за счет использования кейсов и соответствующей адаптации учебного материала. Отмечается важность развития soft skills и роли преподавателя в создании эффективной образовательной среды.
ЧИТАТЬ